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16 avril 2011 6 16 /04 /avril /2011 07:15

Bonjour_corbeilleArgent-copie-1.JPG

 

 

y'a des dessins d'élèves.

 

Voici quelques posters, faits par mes 6ème : comme on vient d'apprendre à faire  une description physique, j'ai demandé aux élèves de faire un poster avec un personnage, dessiné, photographié, colorié ou autre, et sa description en anglais :


 

 

(Homer a été décalqué, Scooby-Doo a été dessiné à main levée)

 

DSCF7542.JPG

 

La fillette est un coloriage collé sur la feuille

DSCF7543.JPG

Il y en a encore d'autres mais les photos étaient trop floues...


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7 novembre 2010 7 07 /11 /novembre /2010 01:53

enseignant_pt-27.gif

gif trouvé chez Gifs et compagnie

 

EDIT suite à vos comm' : mon gabarit venant d'un vieux livre pour prof, je ne peux le partager car je respecte le copyright. Cependant, comme je suis très gentille, j'ai fait une petite recherche sur le net pour  vous trouver des gabarits. Ma moisson est maigre, mais voici les 3 modèles que j'ai retenus :

 

 un tuto de pendule décorée sur tête à modeler (une référence, ce site !)

un tuto (du même genre) chez Magicmaman

et chez Manonbis, de jolies horloges (et leurs aiguilles) en différentes couleurs, à télécharger. Merci  à No, qui m'a envoyé le lien.

 

 

 

Je vous ai parlé  ICI de mon horloge pour enseigner l'heure en anglais. Voici maintenant, à partir du même gabarit et dans le même souci d'aide visuelle à l'apprentissage, l'horloge de Cécile. Frédéric en aura une aussi, mais elle n'est pas terminée.

 

1ère chose : pour que les enfants se les approprient et aient envie de s'en servir, je leur ai demandé de les colorier eux-même.

 

Ensuite, j'ai collé l'horloge et les aiguilles sur du carton, j'ai plastifié les aiguilles avec du scotch large, fait les trous, mis l'attache parisienne et un brin de laine pour accrocher l'horloge.

 

 

Sur les aiguilles, j'ai noté leur fonction,

horlogeC-aiguilles.JPG

 

 

à côté des chifres, j'ai noté leur correspondance en minutes (dans la même couleur que le mot "minutes" sur l'aiguille correspondante).

 

 

horlogeC-minute.JPG 

 

 

J'espère ainsi que mes enfants apprendront l'heure plus facilement que moi.

 

 

 



 


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4 novembre 2010 4 04 /11 /novembre /2010 02:02

enseignant pt-10

gif trouvé chez Gifs et compagnie

 

Ah là là... dès le premier "vrai" dialogue du manuel de 6ème apparaissent "Mr Parker" et "Mrs Mason"... et les pronoms sujets ! Alors, comment faire pour s'y retrouver ?

 

Déjà apprendre à bien prononcer "misteur" et "missiz"

Montrer que Mr commence et finit par les mêmes lettres que sa traduction française

MisteR

MonsieuR

 

et après, rappeler que tout le monde connaît un célèbre personnage qui s'appelle Mr... Mr ???

Et là, y'a toujours un rigolo pour s'écrier, tout heureux "Mr Bean" et être tout étonné ensuite d'avoir bon...

tandis que j'ajoute : "comme ça, vous vous souviendrez facilement qu'avec Mr, on parle forcément d'un monsieur..." après, pour Mrs bah, débrouillez vous. Si c'est pas l'un, c'est l'autre !


 

Et dans la foulée, on apprend les pronoms sujets. Les élèves connaissent déjà tous "I" et "you". On introduit "he/she/they"

 

Déjà, il faut introduire la prononciation ! pas facile, pour un élève qui entend "hi" ou "chi" sur le CD de faire le rapprochement avec les mots écrits dans le livre...

 

Ensuite, une fois que tout le monde comprend (ou semble avoir compris), on passe aux mnémotechniques :

"Dans HE, on entend le son [i], comme dans IL".

- Oui mais m'dame, dans SHE aussi, y'a l'son [i]... (rhooooo, mais il ne pouvait pas se taire, celui-là ??)

 

Eh bé oui ! Imparable, me direz-vous ? Et bien, ça l'était jusqu'à ce que, en plein cours, hier après-midi, j'aie une illumination (aïeuh, mais ça fait mal à la cabocheuh !)

 

Comment faire pour mémoriser que SHE sert à parler des filles et des femmes ? Bah en trouvant un mot français qui ne désigne QUE des filles ou des femmes et qui comporte le son "chi"....

 

 

SHE <--> CHIPIE !

Comme les garçons ricanaient, j'ai ajouté "he" peut faire penser à "i... diot !"

et paf, dans les gencives....

 

Moi j'dis ça.... c'est pour aider, hein !

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3 novembre 2010 3 03 /11 /novembre /2010 01:34

ecole-9.gif

gif du net trouvé chez mon amie Claire (du Canada)

 

 

 

Ayant un (gros) problème avec les nombres, j'ai moi-même eu beaucoup de mal à apprendre à lire l'heure quand j'étais enfant, alors je déteste l'enseigner.... Pourtant, il le faut bien !

 

Certains élèves adorent ça mais d'autres ont beaucoup de mal. Surtout que, comme m'a dit un 6ème un jour : "j'vous préviens, M'dame, j'y arriverai pas, je sais déjà pas l'heure en français, alors !" J'ai grondé ceux qui se moquaient et ça m'a donné à réfléchir.

 

Alors cette année, j'abandonne la vraie vieille pendule de mes parents, qui me servait au collège, et j'ai fabriqué (à l'aide de gabarits photocopiés dans un livre pour enseignants), une horloge en papier (collée sur du carton, aiguilles plastifiées avec du scotch large).... à laquelle j'ai ajouté plein d'aides.

 

clock.JPG 

 

Sur chaque aiguille, j'ai indiqué sa fonction (heures ou minutes) en anglais.

 

J'ai divisé la pendule en 2, j'ai colorié chaque partie d'une couleur différente, et indiqué "past" et "to" (= "moins") à dire devant le nombre de minutes.

 

Et surtout, pour ceux qui ne savent pas convertir les chiffres de l'horloge en minutes, j'ai indiqué le chiffre correspondant en minutes ou en "quart" et "demie".

 

clock_zoom.JPG

 

Et comme d'habitude, je séparerai l'apprentissage en plusieurs fois : A la fin d'un cours, on parlera seulement de l'heure ronde et de la "demie".

 

A la fin d'un autre cours, on parlera des minutes entre l'heure ronde et la "demie" (celles devant lesquelles on dit "past")

 

Et à la fin d'un autre cours, on parlera des minutes allant de 31 à 59 (devant lesquelles on dit "to" = "moins")

 

J'espère que mes élèves en difficulté s'y retrouveront mieux ainsi  !


Ca m'a donné l'idée d'en faire d'autres, sur le même modèle, mais avec aides en français, pour mes enfants (justement, Cécile commence à apprendre l'heure à l'école, ça tombe bien !)

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26 octobre 2010 2 26 /10 /octobre /2010 00:46

enseignant pt-10

 

gif trouvé chez  Gifs et compagnie

 

 

Les élèves se mélangent souvent les crayons entre "today", "tomorrow" et "yesterday".

J'avoue avoir régulièrement recours à mon mnémotechnique entre "today" et "tomorrow" pour... moi-même !

 

Alors, comme d'habitude, on essaye de trouver une phrase en anglais à mémoriser.

Pour acquérir l'automatisme "today = aujourd'hui", il y a bien sûr la question rituelle et sa réponse, tout aussi rituelle, à chaque cours : "what's the date today? Today is...." et on donne la date.

 

Pour "tomorrow = demain", on fait généralement une phrase concernant l'emploi du temps du lendemain de ce cours. "Tomorrow, I will have English, Maths..."

 

Et pour" yesterday = hier", on fait raconter aux élèves ce qu'ils ont fait la veille (pas toujours évident)

Yesterday, I played video-games....


Mais comme ça ne suffira pas, on cherche des points communs entre le mot anglais et sa traduction. Et là, c'est trooOOOoooop facile !

 

Dans "toDay", on retrouve le D de "aujourD'hui"

Dans "toMorrow", on retrouve le M de "deMain"

 

et (un peu plus tiré par les cheveux), dans "yesterday" on entend le son "yè" comme dans "hier" (yèr)

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20 octobre 2010 3 20 /10 /octobre /2010 01:16

enseignant_pt-28.gif

gifs trouvé sur  Gifs et compagnie

 

Prof d'anglais en collège, je suis toujours à la recherche de moyens mnémotechniques pour aider les élèves à mémoriser facilement les mots anglais et leur sens. J'ai décidé d'inaugurer une catégorie pour partager mes astuces pédagogiques, pour mes élèves, comme pour mes enfants (à l'école maternelle pour Frédéric et en CE1 pour Cécile)

 

 


LES VOYELLES

A = [eï]         on pense à l' abeille_pt-2.gifqui commence par la lettre A et finit par le son [eï]

 


E = [i:]   on pense au slogan de la pub pour free : Rodolphe , "il a frEE, il a tout comprIs" où les E se prononcent I


I = [aï]   on écrit la lettre i en attaché, sans le point, et on met le doigt dessus... c'est une lettre "pointue", donc on se pique le doigt sur le I et on dit "aïe !"

ai.JPG

 

o : [ow]   on pense au Père Noël et au Géant Vert, quand ils disent "ow, ow, ow..." C'est exactement le bon son !


u = [iou]     C'est la lettre utilisée dans les SMS anglais pour remplacer YOU

I love U = je t'aime, C U (= see you) = à bientôt.

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19 octobre 2010 2 19 /10 /octobre /2010 00:32

DSCF5772

 

Depuis que Cécile "récite" ses mots de dictée sur son Scrabble junior, Frédéric veut lui aussi écrire des mots sur le plateau, avec les "zetons". Il lui faut donc des modèles de mots... et pas sur 10 000 cartes ou bout de papier qui vont finir par traîner partout dans la maison !

 

Donc j'ai pris une graaaaaaande enveloppe qui contenait une pub (pour un martien qui veut toujours me proposer des crédits), et j'y écris le mot demandé, en majuscule d'imprimerie.

 

A côté de chaque mot, je fais un petit dessin pour que Frédéric retrouve facilement le sens du mot qu'il reproduit sur le plateau (les dino, c'est Cécile qui les a dessinés parce que moi, je ne sais pas les faire.

 

 

mots_Fred.JPG

 

 

 

Bien sûr, on ne met qu'un mot à la fois sur le plateau, toujours à l'horizontale (il n'en est pas encore aux mots croisés, mon Minimek)

 

Et après chaque séance de jeu (10 min maximum) on range l'enveloppe à mots dans la boîte du scrabble pour une prochaine fois.

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16 octobre 2010 6 16 /10 /octobre /2010 08:35

enseignant pt-30

 

Jeudi, avec mes 3ème, nous avons vu l'expression "spend time with". Pour leur faire deviner le sens, j'ai demandé la traduction du verbe SPEND, qu'ils ont appris dans leurs verbes irréguliers en 4ème.

 

Oui, mais voilà : SPEND ressemble à SEND, à SELL, à SPELL.... et tout se mélange dans leurs têtes ! J'avais déjà trouvé ces 2 "astuces" de mémorisation depuis plusieurs années.

 

1) montrer que les 2 verbes ont la syllabe "PEN" en commun au  milieu du mot.

spend2.JPG

 

 

 

2) Montrer qu'autour de la syllabe centrale, on a les mêmes consonnes, mais en ordre inverse.

 

spend1.JPG

 

 


Et jeudi, au moment de leur transmettre mes "trucs", j'en ai imaginé un nouveau, qui me semble encore + simple :

 

j'écris le mot de la droite ver la gauche (d'où le sens des flèches sur l'image) en prononçant "D" "pen" "Ser"

spend3.JPG


 

Et vous, lequel des 3 vous parle le plus ?

 


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14 octobre 2010 4 14 /10 /octobre /2010 00:57

Prof d'anglais en collège, je suis toujours à la recherche de moyens mnémotechniques pour aider les élèves à mémoriser facilement les mots anglais et leur sens. J'ai décidé d'inaugurer une catégorie pour partager mes astuces pédagogiques, pour mes élèves, comme pour mes enfants (à l'école maternelle pour Frédéric et en CE1 pour Cécile)

 

 

Voici ce que j'ai trouvé pour les mots en WH-

 

Pour mémoriser que WHO sert à interroger sur l'identité d'une personne, j'écris le mot au tableau et je dessine sous la lettre O un petit "bonhomme  bâton"

 

WHO.JPG

 

WHERE (= "où") je leur demande de créer une question pour savoir où se trouve  un lieu qui leur plaît particulièrement.

On finit généralement par obtenir "where is the McDonald's?", "where is the cinema?" ou "where is the swimming-pool".

L'important pour moi est que les élèves associent le mot WHERE à un lieu.

 

WHEN (= quand) : j'écris les 2 mots l'un sous l'autre avec un N majuscule géant ; et nous écrivons dans le cahier de leçon la question : "WHEN is your birthday?" et la réponse comportant la date de naissance de l'élève.

 

when.JPG


WHY (= pourquoi) Ah là là, j'en ai eu, du mal à trouver un mnémotechnique pour ce mot-là ! Ce n'est pourtant pas faute de chercher, depuis déjà 11 ans que j'enseigne.

 

Je l'ai trouvé cette année, en pensant à la mode de prononcer "aï" les mots se terminant par le son "i"... vous savez, Ophélaï pour Ophélie...

 

Si on dit "pourquouaï".... eh bien on entend le mot anglais "WHY" !

 

 

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11 septembre 2010 6 11 /09 /septembre /2010 00:50

 

dictee1.JPG

Bonjour

 


Ma Cécile vient de passer en CE1, dans une classe double CP/CE1, avec sa maîtresse de l'année dernière.


Comme l'année dernière, chaque mardi soir, il y a une dictée de mots à préparer pour le jeudi.


Jusqu'à présent, je faisais copier 1 ligne de chaque mot à Cécile le mardi soir. Elle pouvait les réviser et on faisait la dictée "comme en vrai" sur un cahier réservé à cet effet le mercredi après-midi, pendant la sieste de Frédéric. Cécile n'aime pas écrire et cela occasionnait parfois des larmes.

 

De plus, Cécile a déjà fait pas mal de devoirs comportant de l'écriture depuis la rentrée, alors j'ai eu une idée. Bien sûr, mardi soir, elle a copié 1 ligne de chaque mot. Et mercredi, j'ai sorti le "Scrabble junior", je lui dis les mots de la dictée et elle les écrit, sur le plateau de jeu, avec les jetons.

 

 

dictee.JPG

En plus d'être amusant à ses yeux, ça lui apprend le principe des mots croisés. Tout le monde y a gagné en sérénité !

 

Et le jeudi matin, dans la voiture, on joue à épeler les mots de la dictée... résultat : quelques étourderies en cours de route, mais au final, 7/10. C'est une note tout à fait correcte, mais Cécile était déçue.

 

Pour la semaine prochaine, on fera la "dictée sur plateau" plusieurs fois afin d'augmenter les chances de réussite.

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Casse-Bon... Qui ???

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  • Je m'appelle Corinne. Je suis mariée, j'ai 2 enfants que j'adore et entre mes loisirs créatifs,  ma famille, mon job et ma maison, il me faudrait des journées de 200 heures !
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Cette année, j'ai tricoté/crocheté....

Chaque Chose À Sa Place.